Universidad Mariano Gálvez
FACULTAD DE
HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACIÓN
PROFESORADO
UNIVERSITARIO EN EDUCACIÓN PRIMARIA BILINGÜE INTERCULTURAL
CURSO:
Material Didáctico.
LICENCIADA:
Lisbeth Lorely Loarca Bacon .
*Tercer semestre*
ESTUDIANTE: No. CARNÉ:
Magdalena Ofelia Guarchaj Tzoc. 2615-15-4825
*Trabajo:
Texto Paralelo*
FECHA DE ENTREGA:
Martes 21 de junio de 2016
*Semana 1*
*Organizador Grafico*
Comentario:
Hice lo que es el organizador, todos de mi grupo participamos y a la vez hice la lectura de la semana y me encanto,leer más para profundizar sobre cualquier temaprrofundizar e investigar más para hacer un mejor trabajo.
*Semana 2*
*Chat: Netiqueta*
Comentario:
Merece un buen comentario porque hablamos
sobre las diez netiquetas que es de gran importancia y que a la vez lo
aprendimos desde pequeños y que a la vez lo utilizamos en la vida cotidiana.
Hizo muy bien porque profundizamos bien
el chat y a la vez la mayoría de los compañeros participaron en el chat y a la
vez fue de mucha importancia porque aprendí mucho sobre las reglas de la
netiqueta.
*Semana 3*
*Audio Visuales*
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MATERIALES AUDIOVISUALES
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VIDEOS
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POSITIVO
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NEGATVO
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Canciones
videos
Rondas
Murales
Carteles
Maquetas
|
-El niño desarrolla sus habilidades
artísticas.
-El niño desarrolla sus habilidades
mentales.
-El niño desarrolla su habilidad de cantar.
-Mejora su vocabulario.
-Mejora la vida del niño utilizando de forma positiva la
mente.
-Los juegos llaman la atención del niño.
-El juego le despierta el interés del niño en aprender.
-El niño desarrolla su habilidad de expresar sus sentimientos
a través de la pintura.
-Los murales llama la atención del niño.
-Los carteles son llamativos.
-Los carteles son creativos.
-Los carteles son acorde al contenido y al contexto del niño.
-Las maquetas son creativas.
-Llamativas
para el niño.
-Se
puede utilizar materiales reciclables.
-su
elaboración es muy interesante.
|
-El niño piensa que todo en la vida es juego.
-El niño piensa que a través de juegos y canciones va a encontrar la solución a los problemas.
-Daños físicos en la imitación de
lo que hacen algunos personajes en la que se menciona.
Acceso a los niños a material violento o inadecuado.
-Soledad o poca sociabilidad.
-Juegos no adecuados para los niños
-Tiempo exagerado en realizar algunas actividades.
-Desacuerdo entre alumnos.
-Puede ser adictos hasta en
la etapa de adulto
-Murales violentos y no adecuados.
-Murales con un aspecto diabólico.
-Problemas de disponibilidad.
-Poca creatividad.
-Algunas veces la falta de ortografía.
-Gasto económico.
-Contaminación
ambiental por medio de materiales que se usa.
-Poco interés
de elaboración por medio de tiempo.
-Poca
valoración en el trabajo hecho.
|
Comentario:
Merece un buen comentario porque el audio visual ayuda El niño desarrolla sus habilidades artísticas. El niño desarrolla sus habilidades mentales. -El niño desarrolla su habilidad de cantar.Mejora su vocabulario.
*Semana 4*
*Material Educativo*
Comentario:
Yo
digo que merece un buen comentario porque. Como docente recomendaría a mis
alumnos a elaborar mariales y elaborados por materiales reciclables como botes
de desechable o botes de botellas y entre otros más, para conservar el medio
ambiente.
*Semana 5 Y 6*
*Micro- Clase*
Comentario:
Al
realizar el micro clase desarrollamos lo que son sus habilidades y ahí utilice
estrategias de aprendizajes y actividades relacionado con el tema.
*Semana 7*
*Estrategia para la Mejora de la Gestión del Aula*
Comentario:
Cuando hablamos de las estrategias para el
mejoramiento en la gestión en aula, hablamos de profesor de calidad que
desarrollan diversas actividades, estrategias en sus alumnos con el fin de
obtener mejores resultados en la adaptación de nuevos aprendizajes.
*Semana 8*
*Video -Conferencia*
Comentario:
Yo
digo que en el video conferencia realizamos lo que son los practicas de los
valores eso son los principios que como
ciudadanos debemos de practicar y a la vez enseñando a los niños a través de un
video para que ellos practiquen con los demás.
*Semana 9*
*Aprendizaje Significativo*
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INDUCCIÓN
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CONFRONTACIÓN
|
Es el
conocimiento que integra el alumno a sí mismo y se ubica en la memoria
permanente, éste aprendizaje puede ser información, conductas, actitudes o
habilidades.
Los
contenidos, conductas, habilidades y actitudes por aprender.
Propone
que la educación debe tener en cuenta que el aprendizaje involucra aspectos
cognoscitivos y afectivos.
identificar y clasificar los elementos de un
determinado.
ocurre,
cuando una información se conecta con un concepto relevante pre-existente en
la estructura cognitiva.
el
aprendizaje significativo se basa en los conocimientos previos que tiene el
individuo más los conocimientos nuevos que va adquiriendo.
requiere
una participación activa del docente donde la atención se centra en el cómo
se adquieren los aprendizajes.
Permitir
que el alumno tenga un contacto directo con el objeto de conocimiento.
El
aprendizaje significativo es de tal manera que la persona vaya adquiriendo
conocimiento propio de su vida cotidiana.
relacionan esta información con los
contenidos o conocimientos previos que
ya poseen |
v estoy de acuerdo que el aprendizaje
significativo se almacena en la memoria.
v Que la información sea motivadora par que sea
un aprendizaje significativo.
v Relacionar unos valores con otros y
elaborar una jerarquía de valores propia.
v El alumno valora en forma vivencial y
experiencial una situación, información o persona. Esta valorización se
expresa mediante la aceptación o el rechazo de lo valorado.
v Se posibilita la generalización de aprendizajes a otros conceptos.
v adapta a los conocimientos y ritmo de los
aprendices.
v aprovecharemos la curiosidad natural del
ser humano para fomentar interés y crear la condición de predisposición
adecuada para crear aprendizajes.
v Utilizando materiales adecuados con los
niños para que ellos logren aprender sin ninguna dificultad.
v Al tener contacto con el objeto el niño
desarrolla su habilidad intelectual y para que el aprendizaje sea significativo.
v Al llegar en el aprendizaje significativo
el niño aprende a utilizarlo en la vida cotidiana resolviendo problemas que
plantea la vida.
v El aprendizaje obtenido ya el niño lo
puede relacionarlo con el nuevo aprendizaje utilizando lo aprendido dentro o
fuera del centro educativo.
|
Comentario:
Como
docente requiere una creación de nuevos tecnológicos metodologías de materiales
de enseñanza en el aprendizaje significativo ocurre cuando la información se
conecta. Con un concepto relevante a los demás.
*Semana 10*
*Link del Blog Educativo*
Comentario:
Al haber una conciencia generalizada sobre el valor de la educación, habrá exigencia por aspirar a una enseñanza de calidad como meta óptima para alcanzar el desarrollo sustentable y lograr una sociedad justa. Una educación de calidad requiere, por ende, cambios
sustanciales a las formas convencionales de cómo se ha venido abordando ésta y
tendrá que hacerse desde metodologías pedagógicas que hayan demostrado su eficacia; así vemos como en estas prácticas educativas también ha habido la
necesidad de adecuar estrategias facilitadoras del proceso enseñanza-aprendizaje y entre éstas, tenemos la creación de materiales educativos
para facilitar los medios que permitirán al maestro, saber que va enseñar o como fijar la
intencionalidad pedagógica y los materiales didácticos que empleará como
instrumento mediador, facilitador y potencializados para incidir en la educación del alumno.
*Semana 11 Y
12 *
*Micro -Clase*
Comentario:
Al
realizar el micro clase desarrollamos lo que son sus habilidades y ahí utilice estrategias
de aprendizajes y actividades relacionado con el tema.
*Semana 13*
*Historia De Zunil*
Según
el diccionario geográfico nacional de 1999, el Municipio de Zunil, es una de
las poblaciones precolombinas, situada en las riberas del río Samalá, rodeada
de cerros.
La palabra ZUNIL
Se deriva de las voces del idioma K’iche'
Tzu = tecomate (vasos de barro)
N´il= Ruido o música
La que traducido al español significa, caña de
pito. El municipio fue fundado por los conquistadores españoles, durante el
tiempo de la Colonia, al que llama Santa
Catalina de Alejandría Zunil.
Durante
el periodo hispánico se conoció a la actual
Cabecera
como Tzunil,
Santa
Catalina Suñil,
Santa
Cathalina Sunil
Santa
Catarina Zunil, nombre oficial en la actualidad Zunil.
Según Francis Gall 1999, el municipio por
acuerdo gubernativo del 11 de junio de 1886 se restableció, con su extensión y
demás particularidades que había tenido: “Vixta la solicitud elevada al
Gobierno por los vecinos de Zunil, sobre que se restablezca el municipio de
aquel pueblo, y con presencia del informe emitido por el Jefe Político de
Quetzaltenango, el Presidente de la República acuerda: el restablecimiento de
la expresada municipalidad, encargada al Jefe de aquel departamento intervenga
en todo lo relativo al cumplimiento de esta disposición. –Comuníquese”.
El municipio de Santa María de Jesús se suprimió conforme acuerdo gubernativo
del 30 de enero de 1940 y se anexó al de Zunil como aldea.
Los aspectos culturales más sobresalientes es
la pertenencia de la población.
La
comunidad lingüística K’iche’ del pueblo Maya (90.4%), habla el idioma K’iche,
las mujeres utilizan un traje típico, conformado por:
Un corte
Un güipil con diferentes diseños
inspirados generalmente en la orografía, la flora y fauna del municipio.
Uno
de las características de la población es la práctica religiosa, se destaca la
religión católica, que realizan festividades tan importantes como:
·
La
Semana Santa
·
El
día de Los Santos
·
La
Navidad
la
feria titular en honor Santa Catalina de Alejandría; existen cofradías; también
se caracteriza porque existen iglesias evangélicas y hay practicantes de la
religión maya, pero principalmente por los guías espirituales o Kamal be,
quienes se rigen por el calendario sagrado maya o chol quij, practican sus
costumbres en los volcanes y montes dentro y fuera del municipio.
Otros
elementos culturales, lo constituyen sus principales tradiciones entre las que
se pueden mencionar la forma de integración del núcleo familiar en el que
resaltan “el enamoramiento” y asimismo el acompañamiento de los servicios
fúnebres con banda”, la adoración a San Simón, las Cofradías, el grupo pastoral
juvenil. Tienen costumbres y tradiciones que giran en torno al ciclo cotidiano
de vida como lo son el nacimiento de un niño, el rapto de la novia, el
casamiento, la defunción; la celebración del día de la independencia y otras
actividades cívico-culturales.
El
bosque del parque regional municipal de Zunil, es un espacio donde los
pobladores que pertenecen a la cultura maya K'iche' realizan prácticas que
sirven para la reproducción de la cosmovisión propia de la religión maya y es
por eso que dentro del área existen varios altares; los mismos son muy
visitados también por la población aledaña, para la realización de ceremonias
en agradecimiento o petición por la vida; los sitios sagrados dentro del área
protegida son:
•
Altares mayas en los picos Zunil y Santo Tomás
•
Altar maya en el cerro Campana
•
Sitio ceremonial en Aguas Amargas.
UBICACIÓN
Y LOCALIZACION GEOGRAFICA
El municipio de Zunil, se encuentra situado en
la parte Este del departamento de Quetzaltenango, en la Región VI o
Región Sur-Occidental. Se localiza en la latitud 14° 47′ 01″ y en
la longitud 91° 29′ 04″.
Limita
al Norte con los municipios de Almolonga y Cantel; al Sur con los municipios de
El Palmar (Quetzaltenango), y Zunilito (Suchitepéquez); al Este con el
municipio de Nahualá (Sololá); y al Oeste con el municipio de
Quetzaltenango. Cuenta con una extensión territorial de 92 kilómetros
cuadrados, se encuentra a una altura de 2,076.66 metros sobre el nivel del
mar, por lo que su clima es frío.
Se
encuentra a una distancia de 10 km. de la cabecera departamental de
Quetzaltenango y a 213 km. de la ciudad capital de Guatemala.
La
municipalidad cuenta con 1 pueblo, 2 aldeas y 14 caseríos. Las aldeas
son: La Estancia de la Cruz y Santa María de Jesús.
DATOS
HISTORICOS
Durante
el período hispánico se conoció a la actual cabecera como: Tzunil, Santa
Catarina Suñil, Santa Catarina Sunil, o Santa Catarina Zunil. Su nombre
indígena se ignora hasta el momento.
Alrededor
de la última década del siglo XVII Don Francisco Antonio de Fuentes y Guzmán
escribió respecto a Zunil: “Esta a distancia de dos leguas, desde la
cabecera, de montuoso camino; tiene la situación numerosa y no muy llana.
Sus indios nada inútiles ni dados al ocio, ni al dejamiento, no dejándose al
beneficio del tiempo para lo que toca la cultura de los campos y ejidos;
adquieren en otras inteligencias grande porción de caudal y hay para todo en
sus comercios, culturas y residentes en su lugar con el buen número de sus
vecinos que se reducen a 398 indios, que a su república le producen 1,592
habitadores, que tienen buena iglesia con los adornos necesarios muy decentes y
bastante para el posible apartado de un pueblo de visita y no crecido”.
Con
fecha 21 de enero de 1,743, el corregidor de Quetzaltenango envió a la Real
Audiencia de Guatemala el resultado de las elecciones de los pueblos, cantones
y principales de cada uno de ellos. Dentro del corregimiento. En
dicho expediente aparece Santa Catalina Sunil.
A
la fecha no se ha podido encontrar documento oficial tanto del municipio como
del poblado que indique la fecha de fundación.
COSTUMBRES
Y TRADICIONES:
Celebra
su fiesta titular del 22 al 26 de noviembre en honor a Santa Catarina.
En
esta localidad se venera a San Simón, de manera similar al de San Andrés
Itzapa, Chimaltenango.
IDIOMAS:
El
idioma indígena predominante es el Quiché, pero también hablan el Español.
ECONOMIA:
Su
economía se basa en la agricultura de productos como: café, banano, legumbres,
frutas y otros cultivos propios del clima frío; en el sector industrial tienen
explotaciones de maderas, minas de azufre y de mercurio (azogue); y entre sus
artesanías se destacan los tejidos típicos de algodón, cestería, juguetes de
madera, hierro y candelas.
CENTROS
TURISTICOS Y ARQUEOLOGICOS:
Entre
sus atractivos turísticos están los lugares de: Aguas amargas, Fuentes
Georgianas y el nacimiento de agua Chamiyá.
Cuenta
con el centro arqueológico de las Ruinas de Chuitinimit.
HIDROGRAFIA:
Zunil
está bañado por los ríos: Chiyul, El chorro, Los Baños, Pachamiyá,
Pachayul, Samalá, Tzaragmacá.
LUGARES
TURÍSTICOS:
La Iglesia:
Colonial- Fue
construida en el tiempo de la Colonia y está situada en el centro del pueblo.
Esta iglesia bonita tiene una fachada muy ornamentada y un altar especial de
plata. La patrona del pueblo es Santa Catalina de Alejandría y se celebra la
fiesta el 25 de Noviembre. Es cuando todo el pueblo tiene su descanso.
San Simón:
Es una representación de un dios
Maya. Fue creado por los mayas después de la Conquista con ropa española para
tener la aceptación de los Colonizadores y para agradecer sus milagros. Las
personas le dan alcohol, cigarros, dinero, flores, y candelas. El 28 de Octubre
es su fiesta y el 1 de Noviembre se cambia de lugar. Pasa con otro confrade.
Las Fuentes
Georgianas:
Subiendo las montañas a 9 kms. De
Zunil, encontrará aguas calientes medicinales. Estas piscinas son de agua
natural del volcán y rodeadas de montañas, vegetación, y neblina.
Turicentro Aguas Amargas:
Si desea bañarse en agua caliente,
estos son baños privados afuera de Zunil. Las aguas son del volcán. Estas aguas
son buenas para la piel y son medicinales. Este turicentro pertenece al pueblo
de Zunil y lo administra la municipalidad. Por eso, queremos que lo visite ya
que el ingreso será para la comunidad.
Altares Mayas:
Son los lugares donde se ofrecen los
sacrificios a Tzáqol Bitol, al creador y formador corazón del cielo y corazón
de la tierra, por los sacerdotes Mayas por diferentes motivos como:
agradecimientos, peticiones, o protecciones.
Traje Típico de
Zunil:
Zunil municipio del
departamento de Quetzaltenango en el altiplano de Guatemala, que se encuentra
situado a nueve kilómetros de dicho departamento, con una extensión aproximada
de 92Km cuadrados
Este municipio se encuentra cerca de los volcanes Santo Tomás, Santa María y Santiaguito, el cual se encuentra en actividad permanente, y la mayoría de sus habitantes son indígenas que hablan el idioma quiché.
Este es otro lugar en Guatemala que cuenta con su traje o vestimenta, y en donde es fácil encontrar por sus calles a las mujeres mayas, ataviadas con llamativos y coloridos vestidos regionales hechos a mano en telares, que suele tener un precio elevado debido a su elaboración.
El hombre:
De Zunil usa un traje típico singular de color blanco con franjas
púrpura y anaranjadas, pantalones cortos y camisa en forma de capa de tela de
huipil que le llega a las pantorrillas, confeccionados con algodón blanco y
morado, el cual se complementan con tzute de cabeza y con una faja ancha verde
o roja, con hilos jaspeados.
La mujer:
Usa un corte que se
distingue por el laborioso brocado que lo atraviesa transversalmente, el cual
lo usan corto sobre un huipil de diseño sencillo y asegurado a la cintura por
una faja de lana, la cual ha sido trabajada en colores vivos
El tzute es atado al cuello, dejándolo caer libremente sobre hombros y espalda
Cultura tradición
Es fácil encontrar por sus calles mujeres mayas ataviadas con llamativos
y coloridos vestidos regionales hechos a mano en telares, los cuales suelen
tener un elevado precio debido a su elaboración. El traje típico del hombre es
blanco con franjas púrpura y anaranjadas, pantalones cortos y camisa en forma
de capa de tela de huipil.
Comentario:
Al
realizar la investigación de zunil fue de mucha importancia porque hay cosas
que nosotros no sabíamos pero al final llegamos a entender de lo que se trata
al encontrar la renovación del lugar y es bien ambiental de los lugares
turísticos de zunil.
*Semana 14*
*Chat: de Netiqueta*
Comentario:
Merece un buen comentario porque hablamos
sobre las diez netiquetas que es de gran importancia y que a la vez lo aprendimos
desde pequeños y que a la vez lo utilizamos en la vida cotidiana. Hizo muy bien
porque profundizamos bien el chat y a la
vez la mayoría de los compañeros participaron en el chat y a la vez fue de
mucha importancia porque aprendí mucho sobre las reglas de la netiqueta.
*Semana 15*
*Estrategia para la Mejora en el Gestión en el Aula*
- Mejora la gestión
del aula para favorecer el aprendizaje:
Esta
estrategia nos quiere decir que en el ámbito del alumno debemos de darles a
conocer los nuevos conocimientos y una gestión favorable. Que debemos de ir por
ideas, normas, rutinas en el alumnado, formando el proceso de enseñanza y
aprendizaje que pueda favorecer las habilidades necesarias y un clima de
convivencia en el aula para favorecer el aprendizaje de todos y todas
utilizando actividades lúdicas para que pueda llegar a ser un aprendizaje
significativo.
- Es posible cambiar
la actitud del niño:
Las
actitudes se educan y por lo tanto se puede aprender en el ámbito escolar.
Para
ejecutar esta estrategia el docente puede realizar grupos que trabaja, se
esfuerzan y que convivan armoniosamente con sus compañeros. El docente tiene
que motivar y valorar los logros de los alumnos, prestándoles atención
correspondiente. Pues los niños puedan trabajar eficazmente para obtener sus
logros primordiales, tomando en cuenta que sus principales alternativas
añadiendo en la formación de los estudiantes velando por su rendimiento
escolar.
- Mantener una
relación de confianza con el alumnado, entrenarles en una relación de
colaboración y respeto:
El
respeto es mutuo es el eje de una relación de convivencia positiva.
La
estrategia seria que el docente tiene que convivir con sus alumnos tratando a
todos por igual y tratándolos con equidad de género, valorándolos por igual porque
todos tienen los mismos valores y derechos. Para que los niños se sienten con
confianza con el docente.
También
se puede realizar actividades de amabilidad que habla de que los niños deben de
tener convivencia con sus compañeros y teniendo respeto y colaboración para que
las cosas salen bien.
- La atención y el
control de la clase:
La
atención tiene una influencia considerable en la mejora del clima. Disminuyendo
la conflictividad.
Para
ejecutar la estrategia es necesario que el alumno y el docente tiene que tener atención a todo, el alumno tiene
que concentrarse en las tareas y al docente. Y el docente tiene que distribuir
la atención hacia el alumno por igual. Para ello se tiene controlar que los
alumnos no se distraigan por objetos que le pueda interrumpir la atención, se tiene que alejar todo lo que les puedan
distraer a los alumnos para que todos puedan concentrarse. El docente tiene que
utilizar diferentes estrategias para que los niños no se aburren por tantas
explicaciones el docente puede utilizar actividades creativas que le pueda
llamar la atención del niño en aprender. También puede utilizar estrategias
para captar la atención y estrategias para mantener la atención para que todos
aprendan de la mejor manera.
Comentario:
Yo
digo que esta estrategia nos quiere decir que en el ámbito del alumno debemos
de darles a conocer los nuevos conocimientos y una gestión favorable. Que
debemos de ir por ideas, normas, rutinas en el alumnado, formando el proceso de
enseñanza y aprendizaje que pueda favorecer las habilidades necesarias y un
clima de convivencia en el aula para favorecer el aprendizaje de todos y todas
utilizando actividades lúdicas para que pueda llegar a ser un aprendizaje
significativo.
*Semana16*
*Medición Pedagógica*
Sombrero Blanco= Verde
Es
cuando se piense que el sombrero blanco es cuando observamos que la medición
pedagógica se orienta a un logro mayor de comunicación y donde el docente es
formador de habilidades, actitudes y valores, individualmente la presencia
humana para determinar un logro de aprendizaje de nuevos paradigmas.
Sombrero Negro= Medición Pedagógico
No
puede generar un acto educativo por más que se realicen textos alternativos,
transformadores y al mismo tiempo no se añade tiempo cambios en la manera de
estudiar y de relacionarse con el contexto inmediato.
Sobrero verde= La medición pedagógica.
La
medición pedagógica tiene una mayor comunicación entre los participantes a
través de nuevos proceso de materias que nosotros podemos visualizar con los
alumnos que pueden vesre a través de una revisión de programas, por sí mismo no
pueden generar un acto educativo. Al mismo tiempo no se añade cambios en la manera de estudiar y de relacionarse con el texto inmediato para
así aplicar en la vida cotidiana.
Que
el maestro es formador de hábitos, habilidades, actitudes, valores, porque una
docencia centrada es el logro del aprendizaje significativo y duradero el los
estudiantes que requiere de conocimientos que requiera de capacidad de un
proceso que implica los procedimientos y medios educativos de fortalecer la
capacidad para enseñar pero sobre todo la capacidad de aprender.
La medición pedagógica
El sombreo amarillo=Positivo
El
profesor al desarrolla el rol mediador, necesita proporcionar n clima emocional
positivo y por lo tanto el profesor necesita herramientas para manejar una
situación tensa de conflicto.
Fortalecer
es la capacidad para enseñar, pero sobre todo es la capacidad de aprender a
estudiar y aplicar conocimientos adquiridos.
Sombreo Rojo
El
principal reto para el docente en la mediación pedagógica es el acercamiento
del estudiante a todas las fuentes y medios de información posible, resaltando
también que es formador de hábitos, habilidades, actitudes y valores e las y
los educandos.
Es
importante mencionar que el docente necesita proporcionar un clima emocional
positivo para poder manejar situaciones tensas colocan desde en el lugar de los
alumnos.
Sombrero Azul = Verde
Opinamos
que una de las mejores maneras para trabajar con los niños es el proceso
creativo ya que abarca la perfecta definición del sistema pedagógico de
enseñanza a través de los procesos atractivos y originales, el niño se sentirá
atraído y estará concentrado en lo que el docente quiera que el aprenda
haciéndolo parecer un juego, pero en realidad es enseñanza creativa.
Sombreo Azul = Amarillo positivo
Práctica
docente poniendo énfasis en una metodología de aprendizaje. La medición
pedagógica se orienta hacia el logro de una mayor comunicación desde las
relaciones presenciales o virtuales.
El
maestro también es formado en ámbitos, habilidades, actitudes, valores entre
otros.
La
medición pedagógica debe ser un eje básico en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
En
la medición pedagógica la meta cognición jugando un papel fundamental en los
procesos de enseñar.
Medición pedagógica
Sombreo Negro “Negativo”
Los
textos programas de televisión y los CD no generan un acto educativo, no se
añaden cambios en la manera de estudiar.
En
una clase virtual el maestro no puede estar de medidor dentro de los
estudiantes, para desarrollar sus emociones del alumno.
Sombrero Verde = Positivo
Fortalece
la capacidad para enseñar y aprender a estudiar ya que de esa manera podemos
aplicar los conocimientos adquiridos, el maestro también es formador de valores,
y actividades ya que así fomenta lo creativo.
Desarrolla
habilidades de pensamiento, enseña a
aprender, a pensar y forma personas autónomas capaces de seguir aprendiendo
toda la vida.
En
la relación a la medición pedagógica como uno de los ejes básicos del proceso
de enseñanza y aprendizaje, fortalece la capacidad para enseñar pero sobre todo
para aprender.
En
este trabajo se pretende profundizar para desarrollar las competencias
emocionales en los alumnos.
La medición pedagógica
Sombreo Rojo
La
medición pedagógica se dice que orienta un logro de una mayor comunicación y
relaciones que tanto el docente con el alumnos tiene un rol y siempre surgen
dificultades pero sus emociones ayudan a resolver problemas que el docente o
alumno den a conocer sus pensamientos, sentimientos, emociones y expresiones,
también se dice que el docente debe respetar la opinión o idea del
estudiantes.
Comentario:
Yo
opinamos que una de las mejores maneras para trabajar con los niños es el
proceso creativo ya que abarca la perfecta definición del sistema pedagógico de
enseñanza a través de los procesos atractivos y originales, el niño se sentirá
atraído y estará concentrado en lo que el docente quiera que el aprenda
haciéndolo parecer un juego, pero en realidad es enseñanza creativa.
*Semana 17*
*Aprendizaje Significativo del CNB*
Comentario:
Por
medio del aprendizaje significativo podemos elaborar y hacer el plan de clase
para guiarnos en el CNB para poder buscar el contenido de aprendizajes que
nosotros queramos para poder realizar nuestras actividades con los niños.
*Semana 18*
*Aprendizaje Significativo del CNB*
Comentario:
Merece un
buen comentario porque como futuros docentes podemos realizar un plan donde van
los contenidos de aprendizajes como en la fase inicial Fase inicial podemos
empezar con una motivación, con la Fase intermedia. Podemos realizar cualquier
experimento que esté relacionado con el tema y la Fase final podemos realizar lo que es la
evaluación para poder ver si el niño en cuanto llego aprender el tema de lo que
se le enseño.
*Semana 19*
*Herramientas de Evaluación*
La pregunta
¿Qué es?
Es una oración interrogativa
que sirve para obtener de los alumnos y las alumnas información sobre
conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos, experiencias,
así como estimular el razonamiento del niño y la niña y su expresión oral. El
tipo de pregunta refleja el nivel de procesamiento de la información que se espera
del alumno o alumna.
Propósitos
¿Para qué se usa?
Desarrollar destrezas de
pensamiento, motivar la curiosidad y llevar a los y las estudiantes al
análisis, fomentar la opinión crítica acerca de un hecho, tema u objeto bajo
estudio, determinar fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje y
reorientar el proceso de aprendizaje.
¿Cómo se elabora?
1. Determine el tema a trabajar
por los alumnos y alumnas.
2. Establezca la intención de
las preguntas: dirigir el proceso, requerir precisión y exactitud, llevar hacia
el razonamiento.
3. Determine que instrumento utilizará para
evaluar el desempeño de los y las estudiantes al momento de responder las
preguntas, puede ser lista de cotejo, escala de rango o rúbrica.
¿Cómo se evalúa?
Se asignará un punteo con base
en lo anotado en el instrumento de evaluación, puede ser una lista de cotejo,
escala de rango o rúbrica.
Ejemplo de la pregunta.
Escuela Oficial Mixta “La Sabiduría”
Cuarto Grado Sección C
Nombre del docente: ---------------------------------------------
Fecha: ------------------------------------------------------------------
(1) Nombre de la actividad: ----------------------------------------
Competencia: ----------------------------------------------------------
Instrucciones: El o la docente evaluará como sus estudiantes resolvieron
un problema matemático con datos de la vida cotidiana usando la técnica de la
pregunta como un recurso. Para ello elaboró una lista de preguntas que hará a
cada estudiante que presente su problema resuelto.
Portafolio.
¿Qué es?
Es una colección de trabajos y
reflexiones de los y las estudiantes ordenados de forma cronológica, en una
carpeta o fólder, que recopila información para monitorear el proceso de
aprendizaje y que permite evaluar el progreso de los alumnos y las alumnas.
¿Para qué se usa?
El uso del portafolio facilita:
La reflexión de los y las
estudiantes acerca de su aprendizaje, la participación de los alumnos y las
alumnas en la selección de los criterios de evaluación, los espacios de
autorreflexión, observar el progreso de las producciones de los y las
estudiantes durante cierto tiempo. Fomentar la auto y la coevaluación, integrar
varias áreas del currículum en un solo tema y reflexionar sobre las estrategias
pedagógicas que usa el docente.
¿Cómo se elabora?
La elaboración de un portafolio
es una responsabilidad compartida entre el y la docente y los y las
estudiantes, en donde cada uno tiene papeles claramente definidos:
1. El docente debe establecer
el propósito del portafolio:
¿Para qué áreas lo utilizará?
¿Qué espera que hagan los y las
estudiantes?
¿Qué clase de trabajos deben
incluir los y las estudiantes?
¿Cómo deben organizar su
trabajo los y las estudiantes?
2. El docente debe determinar
los criterios que se tomarán en cuenta para valorar los trabajos y analizar si
existe congruencia entre los criterios de evaluación y los propósitos
establecidos para guiar el portafolio.
3. Los y las estudiantes deben
elaborar su portafolio utilizando el material que tengan a su alcance: una
carpeta, un fólder, una caja, un morral, entre otros.
4. Los y las estudiantes deben archivar, durante los períodos
establecidos para ello, en su portafolio los trabajos que él o la docente
solicite junto con las reflexiones a cada uno.
¿Cómo se evalúa?
Se asignará un punteo con base
en lo anotado en el instrumento de evaluación.
Ejemplo del portafolio
Diario de clase.
¿Qué es?
El diario es un registro
individual donde cada estudiante plasma su experiencia personal en las
diferentes actividades que ha realizado a lo largo del ciclo escolar o durante
determinados períodos de tiempo y/ o actividades.
¿Para qué se usa?
Se usa para:
Registrar la experiencia
personal de cada estudiante a lo largo del ciclo escolar a través de dudas,
comentarios y sugerencias de las actividades realizadas y fomentar la
autoevaluación.
¿Cómo se elabora?
El o la docente determinará qué actividades
incluirá el alumno o alumna en su diario.
2. Cada vez que se incluya una
nueva actividad en el diario el o la docente explicará a los y las estudiantes
cual será la forma en que deben anotarla:
3. El o la docente deberá leer
los comentarios de los y las estudiantes y escribir sus observaciones sobre el
desempeño de cada uno en la actividad.
¿Cómo se evalúa?
Se asignará un punteo con base
en lo anotado en el instrumento de las técnicas de evaluación.
Ejemplo de un
diario
Esta es una hoja tomada del
diario de Mariela Rodríguez, quien es estudiante de segundo grado de una
escuela del área rural. Mariela junto con sus
compañeras y compañeros realizó una actividad del área de Medio Social,
al terminar la actividad su maestra le pidió que hiciera sus anotaciones en el
diario.
PROYECTO
¿Para q sirve? Es la aplicación
de conocimientos, habilidades, herramientas y técnicas a las
actividades de un proyecto para satisfacer los requisitos del proyecto.
¿Cómo se aplica?
1. Un proyecto es una
planificación que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran
interrelacionadas y coordinadas.
2. La razón de un proyecto es
alcanzar objetivos específicos dentro de los límites que imponen un
presupuesto, calidades establecidas previamente y un lapso de tiempo
previamente definido.
3. Un proyecto consiste en
reunir varias ideas para llevarlas a cabo, es un emprendimiento que tiene lugar
durante un tiempo limitado, y que apunta a lograr un resultado único.
4. La definición más tradicional
"es un esfuerzo planificado, temporal y único, realizado para crear
productos o servicios únicos que agreguen valor o provoquen un cambio
beneficioso.
5. Un proyecto también es un
esfuerzo temporal que se lleva a cabo para crear un producto, servicio o
resultado único.
6. Proyecto productivo: Son
proyectos que buscan generar rentabilidad económica y obtener ganancias en
dinero
7. Proyecto público o
multilaterales, las social: Son los ONG y también proyectos que buscan las
empresas, en sus alcanzar un impacto políticas sobre la calidad de
responsabilidad vida de la población, social.
8. Basándose en el contenido del
proyecto
9.La
idea de proyecto: Que consiste en establecer la necesidad u oportunidad a
partir de la cual es posible iniciar el diseño del proyecto.
10.Diseño:
Etapa de un vez dada la proyecto en la que se aprobación, se realiza valoran
las opciones, la planificación tácticas y estrategias operativa, un proceso a
seguir, teniendo relevante que consiste como indicador en prever los principal
el objetivo a diferentes recursos y lograr.
12. Ejecución: Consiste en
poner en práctica la planificación llevada a cabo previamente. Evaluación. Etapa
final de un proyecto en la que éste es revisado, y se llevan a cabo las
valoraciones pertinentes sobre lo planeado y lo ejecutado.
Ejemplo de proyecto:
Evaluación de
proyecto.- La evaluación de proyectos consiste en comparar los costos con
los beneficios que estos generan, para así decidir sobre la conveniencia de
llevarlos a cabo. Esta pretende abordar el problema de la asignación de
recursos en forma explícita, recomendando a través de distintas técnicas que
una determinada iniciativa se lleva adelante por sobre otras alternativas de
proyectos.
Para la identificación de los
costos y beneficios del proyecto que son pertinentes para su evaluación, es
necesario definir una situación base o situación sin proyecto; la comparación
de lo sucede con proyecto versus lo que hubiera sucedido sin proyecto, definirá
los costos y beneficios pertinentes del mismo.
La evaluación financiera,
económica y social se efectúan conjuntamente con la que podríamos llamar
evaluación técnica del proyecto, que consiste en cerciorarse de la factibilidad
técnica del mismo: que no se venga abajo el puente, que no se queme el motor, o
que sea posible completar la desviación del río durante el otoño. Así mismo, la
evaluación económica presupone una adecuada formulación y evaluación administrativa,
como también una adecuada formulación y evaluación institucional y legal: que
sea posible expropiar los terrenos, que sea posible patentar el invento, o que
no se contravengan reglamentaciones ecológicas.
La evaluación privada de
proyectos incluye una evaluación financiera y una evaluación económica. La
primera contempla, en su análisis, a todos los flujos financieros del proyecto,
distinguiendo entre capital propio y prestado. Esta evaluación es pertinente
para determinar la llamada capacidad financiera del proyecto y la rentabilidad
de capital propio invertido en el proyecto. La evaluación económica, en cambio,
supone que todas las compras y las ventas son al contado riguroso y que todo el
capital es propio; es decir, la evaluación privada económica desestima el
problema financiero.
Para la evaluación social,
interesa el flujo de recursos reales utilizados y producidos por el proyecto.
Para la determinación de los costos y beneficios pertinentes, la evaluación
social definirá la situación del país con la ejecución del proyecto versus sin
la ejecución del proyecto en cuestión. Así, los costos y beneficios sociales
podrán ser distintos de los contemplados por la evaluación privada económica,
porque: los valores sociales de bienes y servicios difieren del que paga o
recibe el inversionista privado, o parte de los costos o beneficios recaen
sobre terceros.
La estructura general de la
metodología de la evaluación de proyecto puede ser representada como se muestra
en la siguiente figura
Resolución de problemas
La fase
que supone la conclusión de un proceso más amplio que tiene como pasos previos
la identificación del problema y su modelado. Por problema se entiende un
asunto del que se espera una solución que dista de ser obvia a partir del
planteamiento inicial
PASO 1. Identifique, indique y
clarifique el problema: Este paso implica una fase de identificación de los
diversos problemas que
llevan a la selección de un tema principal, que será el que vayamos a resolver (el problema seleccionado puede ser el más importante para el grupo de personas/organizaciones involucradas o puede ser seleccionado de acuerdo con la experiencia del grupo que se ocupa del mismo.
Implica además una clara definición de cuál es el problema a tratar estableciendo qué puede estar causándolo y dónde están las dificultades, decidiendo sobre los puntos principales del mismo.
llevan a la selección de un tema principal, que será el que vayamos a resolver (el problema seleccionado puede ser el más importante para el grupo de personas/organizaciones involucradas o puede ser seleccionado de acuerdo con la experiencia del grupo que se ocupa del mismo.
Implica además una clara definición de cuál es el problema a tratar estableciendo qué puede estar causándolo y dónde están las dificultades, decidiendo sobre los puntos principales del mismo.
PASO 2. Analice el problema
recopilando hechos e información: Implica la recopilación de la información
necesaria para trabajar en el problema a fin de familiarizarse con todas las
causas posibles.
PASO 3. Desarrolle soluciones
alternativas: Implica la enumeración y el examen de todas las diferentes formas
para solucionar un problema y un análisis del impacto tanto positivo como
negativo de cada solución alternativa.
PASO 4. Seleccione la mejor
solución: Este paso consiste en el proceso de seleccionar la mejor o mejores
soluciones alternativas del grupo de soluciones posibles que hemos encontrado.
La alternativa ideal puede no ser la mejor en ese momento. La mejor alternativa
se determina con base no solamente en su
eficiencia, o porque es la solución más rápida, sino además en consideración de factores tales como el presupuesto y tiempo disponibles, la situación económica, la capacidad del personal para ejecutarla, etc.
eficiencia, o porque es la solución más rápida, sino además en consideración de factores tales como el presupuesto y tiempo disponibles, la situación económica, la capacidad del personal para ejecutarla, etc.
PASO 5. Diseñe un plan de
acción: Implica definir una meta, delineando los objetivos y tareas
específicas, el programa y presupuesto, las responsabilidades, etc.
PASO 6. Implemente una
solución: implica poner la solución escogida en ejecución y supervisar su
progreso así como el seguimiento correcto del plan del proyecto.
PASO 7. Evalúe:
Este paso implica la evaluación
sobre cómo hemos alcanzado nuestro objetivo, determinando los efectos o
ramificaciones de la solución y las implicaciones positivas y negativas del
proceso/fases del proyecto respecto a nuestra idea y objetivos iniciales.
Texto paralelo
¿Paraquésirve?
La participación en la lectura del curso que se trata.
La participación en la lectura del curso que se trata.
La construcción de
conocimientos expresión reelaboración de información, experimentación,
aplicación etc.
La expresión de la experiencia
educativa a través de un producto propio .. Elaborado con flexibilidad y
creatividad.
Apropiación del proceso de
aprendizaje darle sentido alo que se aprende.
¿Cómo se elabora?
Hoja de vida del autor del texto.
¿Cómo se elabora?
Hoja de vida del autor del texto.
Índice, resumen del contenido,
conclusiones y recomendaciones.
Aspectos interesantes de la
experiencia personal, relacionados con el tema de estudio.
Reflexiones de sus metas de
enseñanza-aprendizaje, principios o filosofía personal.
Ejercicios, técnicas y
metodología sugerida para los diferentes momentos del desarrollo del
aprendizaje.
Glosario personal.
Los productos personales o grupales
obtenidos su experiencia de aprendizaje.
Propuestas para mejorar
aspectos de enseñanza aprendizaje.
Aportes personales,
comentarios, opiniones, reflexiones. Ilustraciones adecuadas a los temas del
texto.
Diagramas, fotos, dibujos,
recortes, noticias, etc. Con su respectivo comentario, relacionado con el tema.
La preocupación máxima del enseñante debería ser la de promover el aprendizaje siempre y cuando dicho aprendizaje tienda a desarrollar los siguientes aspectos.
Capacidad de comprender.
Capacidad de pasar de un horizonte
de comprensión a
Se elabora en la medida en que avanza en el estudio de los temas.
Es un material elaborado por el estudiante con base en sus experiencias de aprendizaje.
Se construye con reflexiones personales, hojas de trabajo, lecturas, evaluaciones, materiales adicionales a los que el maestro proporciona, todo aquello que el alumno quiera agregar a toda su evidencia de trabajo personal.
Se elabora en la medida en que avanza en el estudio de los temas.
Es un material elaborado por el estudiante con base en sus experiencias de aprendizaje.
Se construye con reflexiones personales, hojas de trabajo, lecturas, evaluaciones, materiales adicionales a los que el maestro proporciona, todo aquello que el alumno quiera agregar a toda su evidencia de trabajo personal.
Ejemplo:
Prueba objetiva:
Las pruebas objetivas son
instrumentos de medida, elaborados rigurosamente, que permiten evaluar
conocimientos, capacidades, destrezas, rendimiento, aptitudes, actitudes,
inteligencia, etc.
Las pruebas objetivas son un
recurso utilizado para la evaluación diagnóstica, para la formativa y para la
Sumativa.
Las respuestas tienen que
ser breves, muy concretas, que no puedan dar lugar a cuestionarse su corrección
o incorrección.
– Tener una única solución correcta.
– Favorecer la objetividad en la corrección.
– Las respuestas cerradas: el estudiante sólo tiene que escoger, señalar o completar respuestas con elementos muy concretos.
– Tener una única solución correcta.
– Favorecer la objetividad en la corrección.
– Las respuestas cerradas: el estudiante sólo tiene que escoger, señalar o completar respuestas con elementos muy concretos.
Ejemplo:
Lista de cotejo
Es un instrumento estructurado que registra la
ausencia o presencia de un determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones.
La lista de cotejo se caracteriza por ser dicotómica, es decir, que acepta solo
dos alternativas: si, no; lo logra, o no lo logra, presente o ausente; entre
otros.
Para que sirve
Sirve para evaluar cualitativa o cuantitativamente,
dependiendo del enfoque que se le quiera asignar. O bien, puede evaluar con
mayor o menor grado de precisión o de profundidad. También es un instrumento
que permite intervenir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que
puede graficar estados de avance o tareas pendientes. Por ello, las listas de
cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones, y pueden ser fácilmente
adaptadas a la situación requerida.
Ejemplo:
Escala de apreciación:
Este instrumento pretende
identificar la frecuencia o intensidad de la conducta a observar o los niveles
de aceptación frente a algún indicador, mediante una escala que puede ser de:
•
Categoría: puede ser frecuencia cuando se desea verificar
periodicidad; ejemplo
Siempre: cuando la conducta se manifiesta constantemente
Algunas veces: cuando la conducta es exhibida ocasionalmente
Nunca: cuando la conducta no es observable por ausencia
Ejemplo
Rubrica
Una rúbrica es una herramienta
de evaluación que se emplea para medir el nivel y la calidad de una tarea. En
la rúbrica se hace una descripción de los criterios utilizados para evaluar el
trabajo del estudiante. Así, tanto alumno como docente, saben qué se debe
desarrollar en la actividad y qué se evalúa en ella.
•
Criterios de evaluación: Por ejemplo, contenidos,
originalidad, requisitos, organización de la información, recursos empleados.
•
Niveles de ejecución: Por ejemplo, excelente, bueno,
adecuado, necesita mejorar.
•
Valores o puntuación: cada nivel de ejecución de la tarea
va acompañado de un valor, que al final y sumado con los demás niveles,
permitirá saber si se cumplió el objetivo o no.
¿Para qué sirve una rúbrica?
•
Establecer de forma clara y precisa los criterios y
elementos involucrados en una actividad de aprendizaje.
•
Tener una guía clara y explícita para realizar la tarea.
Es decir, una guía que permita saber qué criterios debe tener el ejercicio y
qué será evaluado.
•
Hacer seguimiento a las actividades desarrolladas.
Además, brindar una retroalimentación del proceso evaluativo al estudiante.
Ejemplo:
Ejemplo.
Comentario:
Yo digo que con la construcción
de conocimientos expresión reelaboración de información, experimentación,
aplicación etc. La expresión de la experiencia educativa a través de un
producto propio Elaborado con
flexibilidad y creatividad. Apropiación del proceso de aprendizaje darle
sentido a lo que se aprende.
*Semana 20*
*Texto Paralelo*
Comentario:
Fue
de gran experiencia al realizar el texto paralelo porque cómo docente nos ayuda
a recaudar los informaciones para reunir y por las experiencias que uno tenga y
por medio del comentario uno da su punto de vista con el tema eso es el texto
paralelo. Por medio de eso nosotros podemos utilizar esta herramienta con los
niños para ver en cuanto han aprendido.
conclusión
Después de la discusión de los temas se concluyeron que para enseñar con los niños de primaria es necesario utilizar estrategias y una variedad de materiales con ellos para poder facilitar el aprendizaje de los niños.
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